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我国高校体育教学模式研究_红橙绿编辑部-一个创造奇迹的地方

我国高校体育教学模式研究

我国的体育教学模式主要借鉴于前苏联的教育理念,主要强调教师灌输式的教学模式,学生只能被动的接受。虽然我国体育教育不断进行改革,但是,在体育教学模式方面仍然存在着许多问题,高校体育教学内容技术性较强,体育教学目标仅仅局限于学生的在校学习期间。..

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我国高校体育教学模式研究

发布时间:2012-09-07 热度:

蔡继云  杨占岭 刘玉海
河北联合大学

摘  要:我国的体育教学模式主要借鉴于前苏联的教育理念,主要强调教师灌输式的教学模式,学生只能被动的接受。虽然我国体育教育不断进行改革,但是,在体育教学模式方面仍然存在着许多问题,高校体育教学内容技术性较强,体育教学目标仅仅局限于学生的在校学习期间。本文重点探讨了高校体育教学模式应该与全民健身教育相衔接,采取寓教于乐的形式,重点激发学生的兴趣,养成终身体育的习惯
关键词:高校体育  教学模式  研究


作者简介:蔡继云,女,1978年11月出生,2001年河北师范大学本科毕业,河北联合大学讲师,从事体育教育工作;杨占岭,河北联合大学教师;刘玉海,通讯作者,河北联合大学教授。

一、我国高校体育教学模式的现状分析
教学模式主要是指在教学过程中形成的相对稳定的教学程序和方法,必须依据一定的教学理念和教学规律来实施。自新中国成立以来,我国的高校体育教学理念及模式就遵循着前苏联的教育理论。最然经过了近几十年的发展,我国的体育教学模式也在不断的改革,但是,在加体育教学理念、教材内容、教学方式以及教学组织形式方面都没有实质的变化,其教学模式主要是以下方式:首先,教学内容大多以运动技术为主,体育教师在实际授课中重点讲授技术分析,讲究技术分解,缺乏理论讲解;其次,教学内容简单、枯燥,高校体育教学内容仍然是传统的足球、篮球、排球之类的,缺乏时代气息,无法吸引学生的兴趣;最后,教学的组织形式仍然采用的是教师组织为主导,忽视了学生主动性的发挥。

二、我国高校体育教学模式存在的主要问题
1.教学模式单一、教学理念落后。我国的高校教学模式仍未完全脱离传统教学理论的束缚,教学理念落后。我国的体育教学仍然处于为了教育而教育的阶段,体育教学主要是为了完成教学任务、增强学生体质,学生走出校门之后就忽视了体育锻炼的重要性。实际上高校体育教学的宗旨应该是使学生掌握自我锻炼的知识和技巧,以便为其步入社会进行终身体育锻炼打下坚实的基础。通过高校体育的教育是学生养成体育锻炼的习惯,提高锻炼的能力,为实现终身体育的目标而努力。
2.教学模式混乱、脱离实际。我国各个高校体育教师都在积极探索教学模式的改革,但是,大部分都存在着脱离实际,没有因地制宜根据学生的特点来改革的缺陷,有些学校还存在着多种教学模式混合采用的情况,不利于体育教学模式改革的正常进行。
3.教学模式的评价机制极不科学。高校体育教学模式的评价机制仍然采取的考试达标机制,也就是通过学生的考试成绩来衡量教师的教学质量情况,忽视了应该综合考量教学目标、程序和条件等因素。这种评价机制注重结果的考核,忽视了过程的考核,不利于对教学程序和过程的监控,也无法起到正在的教学模式改革的作用。
4.教学方法单调、注入式教学模式被广泛采用。体育教师在教学中往往采取的教学方法是示范、竞赛等方法,传统而单一缺乏足够的吸引力。教学模式采取以教师为主的注入式教学,教师主动将,学生被动听,缺乏激励机制,不易于学生的参与,不利于达到预期的教学效果。目前在高校体育教学中,教师过分强调学生对运动动作技术的掌握,并把它作为最终目的,导致了体育教育成为“为技术而学”的教育。

三、我国高校体育教学模式的改革措施
1.高校体育教学的基本理念在于习惯的养成。我国高校体育教学模式应该注重于学生体育锻炼习惯的养成,正如我国著名教育家叶圣陶先生说“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”高校体育教学不仅仅关注学生在校期间的效果,更应该注重学生体育习惯的形成,使其掌握体育锻炼的方式和技巧,为形成终身体育而不断努力。
2.建立科学的教学模式,贯彻体育生活化的思想。体育教学模式应该采取“分层次型”教学模式,体育教学要有总体的目标,在总体目标之下要分层次有区别的教学。根据不同学生的特点采取多种形式,比如,大一的学生进行基础体育教学,大二进行专项体育教学,大三由学生自由选择。这样就有助于学生选择自己真正喜欢的体育项目,发挥学生自身的兴趣和爱好。同时,体育教学内容要生活化,要与日常的生活紧密相联。大学体育教学内容的改革需要和课程设置与教学形式的改革相配合,要大胆创新,使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展。
3.建立科学的评价机制。对于体育教师教学质量的考核不能仅仅停留在学生成绩达标情况,要更加注重全方面的考核,要对教师教学理念、教学目标、教学过程以及学生评价等等多方面进行考核,从而对体育教师提出更高要求,提高教学水平、科研水平等等。
4.高校体育教学组织形式的转变。高校体育教学不能单纯依靠体育教师的讲授,要提高学生参与的兴趣,使学生变被动为主动。我们可以采取组织俱乐部的形式,组织学生充分发挥其主体作用,教师在其中扮演的角色是指导者。俱乐部可以采取分班、分层次教学,转变以教师为中心的教学模式。同时,要注重男女差异化教学等方面。通过学生积极参与,自由组织学习内容,采取多种形式进行体育锻炼,从而达到发挥每位学生的创造性的目的。

四、结语
通过我国体育教学模式的现状分析,找出存在的多种问题,从而提出我国高校体育教学模式的改革。我国高校体育教学模式的改革应该坚持以人为本、终身体育教育的理念,创新教学模式,制定科学的评价机制,通过多种形式提高学生的参与程度,从而达到体育生活化的目的。通过高校体育教学的实施,使学生不仅仅能够增强体魄,更为重要的是掌握进一步锻炼的方式和技巧,使体育锻炼形成习惯。

参考文献:
[1]黄恩洪,王寒西,高校体育课内外教学一体化新模式的构想[J],化工高等教育,2008(6):100-103
[2]刘会平,论创新教育与教育创新[J],教育探索,2005,2
[3]李秀霞,体育中的创新教育探析[J],教学与管理2005,9


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