论高师实施数码钢琴集体课的必然性

刘婷婷

（湛江师范学院艺术学院  广东  湛江 524048）

[摘  要]本文结合教学实践，从数码钢琴集体课的特点与优势两方面阐述其在高师实施的必然性。这一新的教学模式已成为我国教育改革的趋势，体现了高师的办学特色，为高师钢琴教育开辟了新途径。

[关键词]数码钢琴  集体课教学 

中图分类号：G4  文献标识码：C 文章编号：1002-6908(2007)042

在传统钢琴教学中，普遍都是采用“一对一”的个别授课模式，近年来由国外传入的数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式已得到极大的重视。钢琴集体课的多样化课堂和丰富的教学内容，可以使更多的学生提高键盘综合运用能力，培养他们成为适应社会的复合型人才；可以在最短时间内最大范围的进行钢琴能力的普及，更好的满足大量的其他艺术门类学生对钢琴艺术以及钢琴能力的需求。因此，高师钢琴集体课的开设，在专业教学和音乐师资培养的过程中起到举足轻重的作用。本文将从钢琴集体课的特点与优势两方面论述其存在的必然性。

一、数码钢琴集体课的特点

（一）新型师生关系区别于传统钢琴教学

集体课教学往往是一名老师多名学生，不仅拉近了老师与学生的距离，而且增加了师生交流的机会。老师要注意学生的整体进步，又不可忽视个性发展。这就要求老师要合理设计教学步骤，充分发挥教学法、心理学的相关知识和语言艺术的作用，满足学生强烈的求知心理。全面调动学生的学习兴趣，在学生中间培养一种良好的“你追我赶”的学习风气。

（二）新型教学手段物质条件比个别课更为丰富

新型教学手段将数码钢琴、总控制台、摄像播放设备等现代先进技术引入到教学过程中，物质条件比个别课更为丰富。数码钢琴体积小、占地面积小、轻盈便捷，适合于集中排列摆放，提供了很好的视觉交流环境。它有节拍器功能，对于节奏感不好的学生是个很好的帮助。数码钢琴配有监听耳机，学生练习互不干扰，老师通过总控制台可以单独辅导，大大提高教学效率。

（三）新型教学过程需要老师认真仔细的备课，精心设计教学步骤和实际操作程序。

在上课过程中，第一步：检查作业，可以采用独奏、齐奏、合奏的形式，及时提出不足并纠正。第二步：讲授新课，从专业技术和理论知识两方面进行指导，老师做出示范，指导学生进行练习，随时发现问题加以调整纠正。第三步：总结本课，布置作业。钢琴集体课的教学形式为学生提供了“小舞台”的实践机会，每节课都相当于学生上了一次小舞台，久而久之，不仅钢琴技巧得到了提高，心理素质更受到了磨练，为学生今后在更大舞台的演奏树立了自信心，奠定了坚实的基础。这种模式丰富了教学内容，活跃了课堂气氛。

（四）教学课堂高效紧凑，活泼生动

新型教学方式引入了声像多媒体组合，学生可随时看到老师的示范，提高了交流速度；学生录下自己所演奏的曲目并播放，可以及时发现问题并解决问题，最大程度地提高了学生的学习能力；老师还可以播放一些经典音乐，讲解音乐内涵、音乐风格、音乐背景等知识，培养学生的艺术修养。

二、数码钢琴集体课的优势

（一）培养集体主义精神

 一名老师同时对10－15名学生进行教学活动，为学生创造了互相学习、互相帮助、共同探讨的机会，有助于培养学生的集体观念。在集体课上，不仅可以独奏，还有齐奏、合奏的形式来丰富教学内容，一方面激发学生的学习积极性，另一方面培养学生的合作精神。齐奏或合奏需要学生在节奏、音高、强弱、音符时值、音乐处理上必须严格遵守，不能有半点随意，抛弃个性追求共性，才能创造出独奏无法代替的音乐效果。所以，钢琴集体课是培养学生凝聚力与合作精神的有效途径。

（二）提高音乐修养 

传统钢琴教学中，老师过分强调技术与技巧和音乐材料的谱面分析，忽视了音乐是听觉艺术，即使有事先准备的音响辅助资料，学生也不能直接和主动的参与到“构筑音响”的活动中。钢琴集体课则可以通过老师讲解与学生操作相结合的方式，采取个别演奏众人听的方式，还可以通过总控制台播放音响资料，学生更直观的理解音乐，大大提高提高教学效率与教学质量。钢琴集体课教学还可以彻底改变传统教学中只重视钢琴技术技巧，忽视其他音乐理论知识的缺点，通过让学生了解作品的背景—包括历史背景、曲式结构、和声进行、风格特征等，帮助学生全面理解所弹曲目，同时穿插钢琴教学法的讲解，加深学生对演奏目的与方法的认识，通过欣赏和观摩，加强学生对音乐的感性与理性认识。钢琴集体课教学包含了音乐理论、音乐欣赏、音乐史等多门专业内容，使学生对音乐知识能触类旁通，有效地提高学生对音乐学科乃至文化艺术的全面认识。

（三）增强自信心 

未来社会需要的是自尊、自信、自爱、自强的新型人才，大力提高素质教育已是迫在眉睫。传统的“一对一”教学，学生总是在相同的环境面对相同的老师弹奏，久而久之，学生表演的激情受到限制，一旦环境发生变化，学生很容易紧张而出现错误。而钢琴集体课的教学中，学生是在一个大环境下弹奏，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，学生可以利用已掌握的知识互相交流、互相观摩，营造出了一种生动活泼、相对竞争、宽松自由的教学环境。每一次钢琴课学生都是在多人欣赏的场合下弹奏，对其的心理磨练创造了恰当的机会，学生的自信心必然会得到加强。

（四）效率提高，成本降低 

个别课每次只能给一名学生上课，集体课可以同时给多名学生上课，这样改变了老师对同一教学内容要重复数遍的传统授课方式，因此能显著提高工作效率，减少教师编制和工作量，使培养成本大幅度降低。

（五）集体练琴，互不干扰 

近年来，高校扩大招生，高师音乐系学生数量直线上升，硬件无法马上配套，大多数学校琴房告急，一般都是五六个学生甚至更多分到同一间琴房，这样就造成了练琴难并难免发生冲突的局面。添置了数玛钢琴之后，及时缓解了这一矛盾，在不上课时，可向学生开放作为练琴室，在琴房管理员的监督下，让学生在课余时间练琴，既解决了琴房不够这一问题，又增加了练琴时间，还能对学生统一管理。学生带着耳机，既可以听到自己所弹的，又可以“安静”的练琴，共处一室但互不干扰，一举两得。

（六）内容丰富，涵盖面广，形式多样 

从国内外一些成功的教学实践和专门教材中我们看到，钢琴集体课不是简单地教会学生弹钢琴，而是把和声、即兴伴奏、乐理、视奏等内容有机地融合在一起，使钢琴的用途得到充分发挥。例如钢琴即兴伴奏课可充分利用数码钢琴的电子节拍器和录放音功能，减少了独唱者、独奏者与伴奏的合作时间，还可以利用录音功能来试听哪种伴奏织体和节奏型更适合。另外，学生两人自由组合，用耳机练习合奏，一人弹旋律、一人弹伴奏的合奏练习，从而锻炼了伴奏者的听觉和节奏感，同时又达到了互相学习、取长补短的目的。

数码钢琴集体课在国内开展已十余年，各师范院校纷纷开设钢琴集体课，由于对教学系统的硬件结构和软件功能开发利用还不够，集体教学的优势未得到充分体现，教学效果的改善还不十分明显。任何事物的发展都是有一定过程的，都会有双面性而不会十全十美，随着数码钢琴的推广与普及，会涌现出许多熟悉软硬件功能和集体课教学法的优秀教师，结合我国高师院校具体情况，编写出适合集体课的钢琴教材，初步确定钢琴集体课教学法和教学大纲，逐步规范教学。它的出现，顺应了现代教育改革的趋势与发展。全国各师范院校通过自身的摸索和研究，将促使数码钢琴集体课这一全新模式更加完善。

参考文献：

[1]留汝铜，《数码钢琴教学优势一说》，齐鲁艺苑，2000.1

[2]潘伟，《数码钢琴集体教学势在必行》，洛阳师范学院学报，2003.1

[3]许伟欣，《数码钢琴集体课教学浅谈》，江苏教育学院学报， 2001.5