突出职业化教育，高职学生思政工作方法探讨

王 鸿    夏 涛

(杭州电子科技大学 软件职业技术学院,   浙江   杭州  310012)

[摘  要]在国家政策的鼓励和市场需求的推动下，高等职业教育发展规模越来越大。2004年，教育部行政部门又批准成立了全国35所国家示范性软件职业技术学院，对高等职业教育的办学模式和办学方向进行改革试点，主推两年制高等职业教育。从高职学生的基本特点出发，以实际工作经验为基础，对高职学生的学生管理方式方法进行总结与探讨。

[关键词]高职  思政工作  方法  职业素养

中图分类号 G71   文献标识码：A    文章编号：1002—6908（2007）0420

一、目前高校思政工作存在的方式

传统的思想政治教育，主要是向学生正面进行讲解和灌输，教师利用“两课”及形势政策课立一个或两个主题，然后以理论、举例、图片、视频等资料向学生讲解这个主题的意义。这种传统的教育方式常常联系学生的思想实际不够紧密，形式过于单一，常常会变成一种一相情愿的单项传播，缺少教育与受教育者之间的双向交流，学生的积极性和参与程度常常不高，学生常处于被动地位，很难达到预期的教学效果。因此，一般不太引起学生的兴趣。但又因为该种教育模式内容量大、教育者感觉强化效应明显，所以长期被采用，直至今天它仍作为一种被普遍采用的教育方式。

互动式教育是联系学生的思想实际，充份运用他们身边发生的典型事例，采用学生喜闻乐见的活动形式，强调学生的参与和投入的自我教育为主的模式，其特点是使教育内容通过各种“载体”，寓思想于活动之中，融思想型、科学性、趣味性、娱乐性于一体，是一种双向信息沟通的心理交汇活动。其特点在与形式活泼，对学生具有较强烈的吸引力，是双向的动态结构，有利于形成强大的群体自我教育的氛围，寓教于各种活动之中，不仅具有德育的功能，也兼收智育与美育的效果，能促进学生的全面发展。

二、高职学生的特点

与本科生相比，高职学生的思想观念、学习态度等方面既有许多共性的东西，又有许多不同之处。在令人眼花缭乱的社会变革中，大学生群体思想上受到了强烈的震撼。呈现出比较复杂的态势。大学生思想敏锐，头脑里传统的、保守的思想较少，拥护改革开放使他们的主流。竞争意识、进取意识较强，殷切希望将来在社会上干一番事业。另一方面，由于他们的政治理论功底不深，对中国特色的社会主义理论和党的基本路线、坚持党的领导坚持社会主义与改革开放的关系理解不深，一些学生看到社会上的腐败现象，分配不公，工人下岗等消极面，感到迷茫、困惑等，同时在抵制一些新的不良诱惑能力不强，比如对玩网络游戏的把握上，很多学生很难做到适可而止，有些学生甚至完全沉迷于网络游戏中不能自拔，导致身心受到很大的伤害，学习成绩下降，思想意识扭曲，最后不的不退学。与本科学生和传统的精英教育模式下的学生相比，高职学生还具有很多不同之处，高职学生观察力欠敏锐，认识问题片面，鉴别能力较差，自主学习能力较差，知识面不宽，社会公德素养较差，纪律性和集体观念较薄弱，再加上他们大都是独生子女，在家比较受父母的宠爱，导致他们的吃苦耐劳精神比较差，同时随众性也较强，可塑性比较大。从整体上看，这些学生群体的本质是好的，健康积极向上方面占主导地位。但也有一些学生不同程度地存在清高自负、放纵任性盲目骄傲、强调自我，集体观念薄弱等消极的一面。所以，要作好这些学生的思想政治教育工作，就要对这些矛盾特点作出正确的估计，分清主流与支流，现象与本质，对他们采取单一的教育方式，无论是采用何种模式，都不可避免地会影响教育的效果。

（一）培养学生的职业素质，多种方式相互结合，提高学生的职业素养和思想水平

以培养企业所需要应用型技术人才为目的的高等职业教育，不仅要让学生在学校掌握必备的基本知识和技能，很重要的一方面就是培养学生的职业素质和职业道德，提高他们的职业素养。因为在学校不管让他们学到多少知识和技能都是有限的，加上现在的科技迅猛的发展，知识的更新换代周期越来越短，很有可能学生在学校所学到的知识，等他们毕业走上工作岗位后便已经过时了，如果他们没有养成良好的职业素养的话，很有可能跟不上知识的发展步伐，加上他们的学历不高，面对现在的就业压力，他们很难在社会上有立足之地。

理论研讨活动反映了对高职学生思想政治教育的主旋律，重点在于培养和提高学生的政治理论素质和职业素质。“两课”和形势政策课教育不能单一地脱离学生思想实际和社会的正面灌输，要抓住高职学生的思想特点，积极引导。精心组织学生开展课外理论研讨活动，以学生为主体，成立马列学习小组、邓小平理论研究小组、入党申请人的党章学习小组。各社团组织的沙龙及举办的理论研讨会、时政报告会、专题讲座、读书心得交流会、演讲、辩论赛等。同时通过 社会实践类活动着眼于高职学生独立人格的形成和各种能力的培养。

一是鼓励和支持学生参与学校各项管理工作，学生工作模式应从老师直接管理学生过度到学生干部管理学生，最终希望达到学生的自我管理模式。学生是学校的主体，学生对学校管理工作的参与程度，直接影响着学校管理工作的效能的发挥和学生自身素质的提高。

（二）重点突出职业教育特点，以提高学生的职业素养为目的。以培养“三好一专”（人品好，外语好，计算机好，掌握计算机方向的一项技能）的软件职业技术学院要充分利用学校与企业建立起来的的联合实训基地，让学生在两年的学习过程中，不间断的进入实训基地，参与企业的项目开发与管理，接受企业文化的熏陶，培养自己良好的职业素养。同时从实际出发，对学生进行分类培养教育，不强调淘汰与大批量的选拔，但对那些既不能顺利毕业也不能很好掌握好一门技术的人，就要依据有关规定进行淘汰。对软件职业技术学院来讲，重点强调“双证”或“多证”教育的思想工作，不仅使学生在毕业的时候能拿到毕业证书，同时也要获得一个或两个职业认证证书，目前有的软件职业技术学院的2004级学生在毕业时，有近60%的学生获得职业认证，为他们今后进入企业多获得了一块叩门砖。同时要专门组织一系列的讲座，邀请一些企业的管理人员讲解企业的文化，组织学生多参观几家企业，感受企业的氛围，潜移默化的提高学生的职业素养。

（三）广开思路，建立丰富高效的学生活动计划。目前学校的办学条件越来越好，在校园内也基本上为学生开通了上网功能，同时学校周边也遍布网吧等娱乐场所，有相当一部分学生沉迷于网络聊天和游戏中，对学生的思想工作和安全产生非常不利的影响。结合高职学生好动的特点和职业素养的要求，可以给学生安排好除上课以外的课余活动计划，占领他们的课余时间，培养他们的纪律性和组织性。如有一个学校就为学生安排了“十个一”工程。其具体内容是要求学生每天写一篇日记或者网记，锻炼一小时，每月读一本好书，每天课余学习外语2小时，考一本驾照，参与一个项目开发，加入一个社团，获得一项IT领域的认证，掌握一门外语，建立个人网站等等。并且通过专人负责，以学生管理为主的考核机制对每个同学进行考核。如果学生能够按照这些要求去做，就会使学生不得不充分利用自己的课余时间来完成这些任务，同时提高了他们的纪律性、组织性和团队合作能力，也就达到了提高思想道德水平和培养其职业素养的要求。

总之，传统的高等精英教育模式很难适合以培养应用型技术人才为目的的高等职业教育，只有通过不断改进学生思想工作方法和模式，进一步加强和提高高职学生的职业素质和职业道德，才能使高等职业教育越办越好，为社会提供更多的合格的应用型职业人才。

参考文献：

［1］王勤，思想政治教育新论[M]．浙江：浙江大学出版社，2004．

［2］傅进军，学习·实践·创新[C]．浙江：浙江人民出版社，2004

［3］蒋胜祥，大学生就业指导[M．浙江：浙江科学技术出版社，2003

［4］张云，思想政治教育心理学[M] ．上海：上海人民出版社，2001

［5］常生禾，学校德育指南[M] ．北京：中国华侨出版公司，1991

作者简介：王鸿，男，山东梁山人，助理经济师，杭州电子科技大学 软件职业技术学院；夏涛，男，浙江永康人，讲师，杭州电子科技大学 软件职业技术学院。