高职商科会计专业集成化实训初探

付 彬  李涤非  蒋小燕

（常州工程职业技术学院,   江苏 常州  213000）
“本文为江苏教育科学‘十一五’规划课题《商科大专业环境下的集成化实训研究》阶段成果，课题批准文号：JS253”

[摘  要]目前，为适应时代对高职商科会计专业人才的需要，高职会计专业学生须以“通才”为培养目标。对高职商科会计专业传统的实训模式进行改革，尝试使用“集成化”模式来完成实训教学活动。

[关键词]高职  商科  会计  集成化  实训

中图分类号：F23　   文献标识码：A    文章编号：1002—6908（2007）0420         

随着市场经济的发展，用人单位对学生更多的要求是学生的综合能力和社会实践能力。为适应社会需求，培养以应用型为主的复合型高技能人才，是我们高职教育工作者的首要任务。高职商科会计专业培养出的学生，既要是懂会计核算的专才，又要是“懂经济、善经营、会管理”的“通才”。传统的实训方式已不能适应新教学目标的需要，须引进更新的实训方式——集成化实训，才能实现此目标。本文就相关问题进行探讨。

一、高职会计专业学生须以“通才”为培养目标   

目前高等教育界比较盛行“从专才教育转向通才教育”的提法，从实践经验上看，专才教育和通才教育模式各有长短，过分强调通才教育容易导致肤浅，过分强调专才教育则会导致学生的低模糊容忍性。随着高职教育的发展，推崇的是在“专才”基础之上的“通才”教育培养模式，高职商科教育更应遵循这一规律。

高职商科会计专业培养的学生，是社会经济潮流中不可缺少的生力军。目前用人单位要求学生，不但熟练掌握本专业的知识（如会计核算能力、财务管理能力等），还需“通才”理论内容和实践能力，如语言能力（包括中文、外文的书面和口头表达能力）和计算机的运用能力等基础学科；又如法律、企业管理、人力资源、投资、金融、公关交际、商务礼仪等相关专业学科。需要注意的是，在“通才”教育的过程中既要尊重、考虑学科之间的关联程度，又要考虑市场的需求，当然同时也要充分尊重、考虑到学生的兴趣和特长。

为了实现高职商科会计专业的“通才”教育，首先要求教师在理论讲授过程中把握“必须”、“够用”原则，剔除学科体系过强、学历教育的那部分知识；再者就是要依靠有效的集成化实训环节来提供保障。                                    

二、集成化实训是达成通才的有效途径

（一）会计专业实训中存在的问题

目前，国内高职院校会计专业的实训，居多不能完全满足本专业学生的实训要求，原因主要有如下几条：

1．投入资金不足。高职院校对商科校内外实训基地资金投入不足，是一个普遍存在的问题（以商科为主导专业的高职院校除外）。于是造成要么实训基地建设周期过长而不能满足现有学生的实训；要么实训基地的数量不能满足学生的实训课时数量；要么实训基地的设施设备、实训耗材等不能满足商科学生实训要求。

2．校外实训基地实际操作存有不便。高职院校校外会计专业实训基地在实际操作起来，存在诸多的不便因素：如校外企业的财务不愿也不便接受学生实训的现实；学生以顶岗身份参与实训，涉及到的食宿问题；师生在实训过程中由于地理位置造成来往的交通问题等。

3．理论教学、实训教学冲突。在高职院校目前的全日制教学模式中，师生都受教学计划安排的约束。在对待实践教学时间的处理上，其整体性和连续性得不到有效保障，实践教学的深度和广度、实际业务的处理及应变能力，都受到很大影响。

4．实训场所不能充分利用。高职院校现设的实训项目，居多以单一的实训科目为主，未能充分高效地利用。实训项目大多局限在以会计核算为主的单一类别实训科目，其他如财务管理、管理会计、审计、税收、公关、商务礼仪、金融、计算机信息处理等实训项目也未能实现集成化实训。一个实训基地内开出的实训项目不能满足会计专业“通才”培养的要求。

（二）会计专业集成化实训的优点

高职商科会计专业“集成化实训”，即将专业群内一系列相通、类似的实训科目复合在一起，在条件允许情况下，置于一个实训基地内达成实训目的，扩大实训基地的实训包容系数与实训功能。无须额外添加实训基地，就可以减省大量实训基地建设费用，又可以使在校学生的实训活动及时、就近得以顺利展开，实现实训基地使用集约化及效益最大化这样一个目的。会计专业集成化实训的优点有如下几条。

1．扩大实训包容系数，大量节省建设费用。会计专业集成化实训可以充分利用现有的实训场所，实现使用集约化与效益最大化，实现实训基地共享、示范、高效的目标。实训基地不仅提供实践教学内容的安排与执行，还融入职业道德、岗前培训、计算机信息处理等多方面的教育引导功能。

2．减少校外实训基地带来的不便。会计专业采用集成化实训模式，可以避免校外企业不愿意接受学生实训的尴尬，可以使实训师生免于校外基地的往来奔波之苦，全身心投入实训过程，取得实训的最佳效果。

3．合理安排理论教学与实践教学。在安排会计实践课程的时候采用集成化实训模式，可以尽量避免实训与课堂教学的冲突，还可以充分利用实训时间，做到理论教学与实践教学两不误。

三、对会计专业集成化实训的构想

高职院校会计专业能够开展集成化实训吗？国内外的职业技术类学院作出了很多有益的尝试，如英国的“三明治”的实训方式；美国、澳大利亚“项目研究”的实训方式等。目前，国内个别高职院校的会计专业在尝试如何达成综合实训， “会计综合实训”，是以企业会计实务为基础，以会计岗位为模块，单独训练，自成体系，在此基础上所设置的综合会计岗位训练。这种所谓的综合实训还只停留在单一素质及能力培养的层面上，不能达到对学生综合素质的培养。如果将“会计综合实训”的内容再作相应扩充、叠加、复合，就是本文所讲的集成化实训。下面，笔者就高职商科会计专业集成化实训作一个构想。

我们虚拟一个高职院校会计专业，将审计、财务管理、管理会计的实训内容与会计电算化内容进行集成整合。在Excel中利用Microsoft Query从会计软件中获取会计数据，利用Excel软件功能辅助检索记账凭证、核对帐证数据、进行财务分析、建立投资、筹资决策模型，实现了会计、审计、财务管理、管理会计和信息技术课程的集成化实训。仔细探究这些实训项目，它们完全可以开设在一个实训基地内、并在同一实训阶段内展开。它们之间没有相互地排斥和明显地可替代性，融入一个实训基地内展开，在集成化的实训岗位群中，体现了会计核算、审计事务、计算机信息的使用、会计管理方面的内容等。

又如，集成化实训基地开出的实训项目如下，实训项目Ⅰ：会计手工核算与会计电算化实训；实训项目Ⅱ：商务礼仪与营业推广实训；实训项目Ⅲ：电子商务与ERP实训；实训项目Ⅳ：税收事务训练与信息技术类基础课实训等。在实训过程中运用计算机信息系统将会计手工核算与会计电算化内容集成在ERP的财务模块实训当中，并结合企业日常事务将报税、纳税通过电子商务交互系统仿真操作，实训期间还可以将财务部门与市场营销部门的营业推广、商务礼仪内容穿插进行。这样的集成化实训，既体现会计核算、会计分析、会计事务管理，又包含有企业财务总管、财税协调、电子银行、营销员等岗位群。同时，还融入训练学生的思维素质、行为规范、基本环境适应力等多个模块。这正吻合了会计专业“通才”的培养目标，即会计专业学生不但要懂得核算，还要懂得经营、管理等知识。

总之，高职商科会计专业集成化实训是教学改革的尝试。这种模式应该是科学可行，具备较强的可操作性，只有不断探索，不断改革，才能提高高职商科会计专业实训的教学质量，才能最大限度地满足社会对会计人才的需要。

参考文献：

[1]张亚光、唐琳，《浅析通才教育与专才教育》，《河南职工医学院学报》，2001年04期；

[2]应连军，《浅议高职院校的会计电算化实训》，《浙江工商职业技术学院学报》，2006年4月 第5卷；

[3]白燕、吴艳芳，《建立综合财会实训室 培养复合型会计人才》，《当代经济》，2004年，第10期。