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高中语文文言文教学策略

 论文栏目:文言文论文   更新时间:2015-08-25 08:55   点击:

一、加强积累,梳理文言现象

高中语文课本中的文言文一般篇幅较长、难度较大,文言实词和文言虚词的用法更多,所以学生在学习过程中需要不断积累。文言知识的积累是学习文言文的第一步,教师要教给学生积累的方法,分门别类、逐课归纳。文言知识的不断积累可以帮助学生在阅读中扫清障碍。在高一年级,教师需要加强对每一课文言现象的梳理和积累,适当时候还要补充简单的课外文言文,帮助学生夯实基础、提高能力。文言现象包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用等,学生要自主梳理,最起码要把每一课的文言现象都找出来。掌握了某一课的文言现象,学生对该课的文意也就清楚了。在理解文意的基础上进行背诵,效果当然会更好。此外,还有文言习惯用语、古代文化常识及一些固定的句式等,都需要学生归纳整理。如苏教版《始得西山宴游记》一课,通假字很简单,只有“僇”和“趣”两个,但是词类活用和古今异义词特别多。在词类活用中,形容词用作名词的有“穷山之高而止”的“高”,“萦青缭白”中的“青”和“白”,“自远而至”中的“远”;形容词作动词的有“穷回溪”的“穷”(走到尽头),而“始指异之”的“异”(以……为异)属于形容词的意动用法;名词用作状语的有“日与其徒上高山”中的“日”(每天),“箕踞而遨”中的“箕”(像簸箕一样)。由此可以联想到以前学过的《小石潭记》中“斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”(像北斗星一样、像蛇一样),《狼》一课中“其一犬坐于前”中的“犬”(像狗一样)。学生在归纳整理的时候,可加深对词类活用的理解,这有助于学生在文言文阅读中掌握词性的变化。此外,本课还有很多省略句、判断句、被动句、倒装句等,学生在积累中可以不断提高对文言句式的熟悉程度。

二、自主阅读,摒弃课下注释

文言文的阅读难度很大,学生在疏通文意的时候一般靠的是课文下面的注释。但是课下注释中没有的词语,学生便不知其意,需要教师逐字讲解,所以教师在教文言文单元时总是很累。教师在讲台上讲解翻译,一厢情愿地进行“灌输”,部分学生在下面记笔记也忙得不亦乐乎,但学生其实并没有多少收获,最后还是要机械地背诵、识记。这样的学习方式,师生都很辛苦,学习效果当然不会太好。其实,教学文言文不妨摒弃课下注释。课堂上,教师可让学生每人准备一本《古代汉语词典》和一本《现代汉语词典》,在学习时查找课本注释中没有的词语,这样,学生就可以根据自己的感知和需要自主解决疑难。学生在查找的过程中还可以举一反三,积累更多的“一词多义”。然后,教师可以为学生提供不带注释的“裸文”,让学生根据自己的文言知识积累去解读文章。学生面对没有任何提示的文言文,只能去查找工具书。学生自主解决文章里的重点字词,就能把教师从繁重的教学任务中解放出来;教师有了更多的时间,就能为学生精选适合阅读训练的文言材料,并做好进一步指导学生自主阅读的准备。如在教学苏教版《廉颇蔺相如列传》时,教师可以把没有课下注释的原文直接发给学生,让学生自主学习,疏通文意。学生对这个小故事早有了解,所以在自主阅读的时候难度并不大,只有几处句式搞不清楚,如定语后置句“求人可使报秦者”,状语后置句“①拜送书于庭②以勇气闻于诸侯③设九宾于廷④会于西河外渑池”等。学生通过分析,可以明白状语后置句的固定用法,有助于日后的文言文阅读。

三、提高难度,凭语感断句读

经过一个学期的积累,以及一个学期的“裸文”解读,教师就可以尝试让学生阅读“无标点文言文”。在高二的语文教学中,教师每周要抽出固定的时间进行文言文阅读训练。课堂实践表明,学生对这种训练还是很有兴趣的。学生根据以前的文言积累,能够比较准确地断出“句读”,当然也有很多学生闹出断句笑话,将语义完全弄反了。学生对“无标点文言文”断句后,教师可以运用多媒体出示加好标点的原文,让学生自行对照,统计出自己断句的正确率。只要每次断句的正确率不断提高,就说明学生阅读文言文的能力在不断提升。文言文阅读中,正确断句需要培养较好的语感,而语感培养的最佳途径就是大声朗读及诵读。教材内选用的课文都是名家经典,如《师说》《六国论》《阿房宫赋》《离骚》《鸿门宴》《秋声赋》《滕王阁序》《兰亭集序》等。背诵这些名文不但可以培养语感,积累文言知识,还可以陶冶情操。学生背诵得越多,语感就越强,在阅读文言文的时候难度就越小。

四、学会赏析,理解深层含义

文言文教学的重点在于能够领悟文章蕴含的思想感情。课堂实践表明,只有从整体着手,才能引导学生领略文言文的思想内涵和情感魅力。文言文虽然形式多样、内容庞杂,但是在赏析的时候也有一定的规律可循。赏析文言文,应多从语言、内容、主题、写作手法上去分析。教师要以教材选文为例,教会学生赏析的方法,感悟文言文丰富的内涵。苏教版高中语文课本中王勃的《滕王阁序》值得细致赏析。本文将写景叙事融为一体,多处用典,以古喻今,字里行间包含着作者的复杂情感。疏通课文大意以后,教师可带领学生从整体上赏析文章。从语言来看,词藻华美,语义丰富,如“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”,写出了色彩变化之美,呈现了秋景的色彩美;“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”更是千古绝唱,写尽青天碧水、天水相接的绝妙;而“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志”则警示着无数怀才不遇、身处逆境的“失路人”。学生在赏析解读这些名句的时候,收获的不仅仅是文言知识,更重要的是获得了精神的陶治。

作者:童鹿超 单位:温州市第五十一中学

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