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高中生物“同伴互助”教学模式

 论文栏目:高中生物论文   更新时间:2015-08-27 14:57   点击:

一、“同伴互助”教学模式的背景

“同伴互助”的实质就是合作学习,合作学习是指在课堂教学中,以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂教学模式。20世纪80年代末期,我国教育研究者开始关注合作学习策略的研究,并将研究成果逐步引入课堂教学实践中。

二、“同伴互助”教学模式的分组形式

1.A型组(异质组)

将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别、社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异、组间同质的学习小组。

2.B型组(同质组)

按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征等方面的相似性,由4-5人组成的组内同质、组间异质的学习小组。

3.C型组(异同混合组)

把4-6个异质组中能力弱的学生的座位相对集中,当他们与优等生的能力差距不大时,便可直接参加异质组活动;当发现他们在与别人合作出现困难时,这几个学生便组成一个临时小组,教师深入到这些同质组中,帮助其完成学习任务。

4.C型组(自由组合组)

某一问题有兴趣的、观点一致的学生组成学习小组;或兴趣爱好相同的组成合作小组;还可以好伙伴组成一组等。结合我校的实际情况,经过课题组教师讨论决定采用两人组合加异质组混搭模式,即在与课题实验班级班主任充分交流的基础上,将个人兴趣和观点一致的学生组成学习互助“同伴”排成同桌,同时充分考虑班级不同层次学生的学业水平、能力倾向、个性特征等因素,在将不同层次的“同桌”排成小组内前后桌。

三、“同伴互助”教学模式的实施环节

1.教学环节

(1)创设情景,导入课题设计意图:通过相关图片引入课堂教学,以唤醒学生的关注,调动学生学习的兴趣。教师利用PPT投影展示相关图片。教师:人发育的起点是受精卵,受精卵分裂的方式是有丝分裂,通过分裂产生了一定数量的细胞,请同学们观察这些细胞在形态和结构上有哪些特点?学生观察后后回答:这些细胞的形态和结构相同。教师:这些细胞不但形态和结构相同,它们的功能也相同。PPT投影展示人体相关功能细胞,例如,红细胞、神经细胞和肌细胞等。并提示相关细胞的功能。教师:请同学观察这些细胞的形态、结构和功能有什么特点?学生相互讨论后回答:它们的形态、结构和功能都不相同。教师:这就是细胞的分化。教师板演本节课标题—细胞的分化。(2)同伴互助,合作探究设计意图:通过设置问题情景,为学生同伴互助,合作探究创设条件。教师利用PPT投影探究课题。科学家测定人体内几种细胞的遗传物质(基因)和蛋白质进行调查,结果如下:人体内几种体细胞含有的基因和蛋白质情况问题1:受精卵通过增殖(有丝分裂)产生的子细胞通过细胞分化形成各种体细胞,其细胞核内的遗传物质(DNA)是否相同?问题2:细胞是生命活动的基本单位,其功能的主要承担者是哪种物质?该物质的合成与遗传物质有什么关系?问题3:表中各体细胞含有相同的基因,为什么含有不同的蛋白质?问题4:细胞分化对生物个体的发育有何意义?(3)竞争交流,提高总结设计意图:学生通过“同伴互助”学习模式,对上述问题的答案达成一致意见,但由于学生的学科知识和认知水平的限制,对诸如“基因控制蛋白质合成”“基因的选择性表达”等问题的学习可能遇到障碍,通过各互助小组对上述问题见解的发表,可充分暴露出学生在学习过程遇到的问题,教师可通过小结、反问和点拨等方式,解决上述疑问。使学生理解“细胞分化”这一核心概念的各个要素。(4)教学反思通过课堂观察发现,部分学生在“同伴互助”学习过程中还是处于一种被动状态,在讨论过程中面带难色,言语很少,当需要对相关问题发表个人见解时没有表现出很强烈的表现欲望,在教师点名的情况下,学生才发表个人的意见;在课堂教学过程中,在以教师为主体地位的教学方式有一定程度的改观,但还未达到预期的效果。在课堂上暴露出的问题反映出,“同伴互助”学习中“同伴”的选择标准和“同伴互助”学习效果的评价机制要做进一步的优化。对学生主动参与课堂讨论的意识还需要教师进一步的培养和调动。

2.课后教学反馈环节

教师将事先设计的学情反馈表,在课后发给学生;让学生对照表格,结合自身在参与课堂讨论和完成课后作业的情况,如实反馈相关知识点的掌握情况。

作者:潘明 单位:福建宏翔高级中学

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