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初中数学教学创新教育探究

 论文栏目:创新教育论文   更新时间:2015-08-22 10:58   点击:

1拓宽数学素质教育载体

知识需要载体,数学知识也不例外。为了提高数学教学效率,就必须拓宽数学教学的载体。2011年数学新课标出台后,各省市根据新课标编写了各种不同版本的教材。各种不同版本的教材各有优缺点,我们应该在立足本市使用的苏科版教材的前提下,适当吸收其他版本的优点,“吸其精华,去其糟粕”,以改进和完善我们所使用的苏科版教材,走实验教材和统编教材相结合、因地制宜、择优选用的路子,这应该是拓宽数学教学载体、提高数学教学质量的一条捷径。数学课堂教学我们要高度重视,但也不能忽视数学课外活动。数学课外活动在数学教学中占有重要地位。数学教学光靠课堂时间是远远不够的,必须向课外拓展和延伸。如建立数学课外兴趣小组,举办数学专题讲座,开展校内各种数学活动,参加省、市各种数学竞赛。但在传统教学中,这些活动一般受到忽视。为拓宽教育载体容量,应适当加大其在全部教学过程中的比例。数学老师应该努力争取学校的支持,建立数学课外活动小组,积极开展各种数学活动,为学生学好数学搭建平台。

2培养学生数学创造能力

传统学习只是一种继承,解决已经解决的疑难问题。这种学习方法的缺点是时时滞后,事事被动。现代信息社会的知识更新越来越快,学生一旦走出校园、走向社会,很大一部分知识需要通过自学来掌握,因此培养学生自学能力是教育改革的基础。学生有了自学能力,才能有创新能力和创造能力。在教学中,老师应把简单地传授知识改为让学生主动地去探求知识,鼓励学生“标新立异”,培养他们求异思维能力和创新意识。不少外国媒体说中国人善于模仿,但不善于创造,这虽然有歧视嫌疑,但我们应该引以为戒。在传统教学中,老师习惯于把解题方法交给学生,甚至干脆把答案交给学生。其实,把解题方法或答案交给学生,远没有教会学生找到这些解题方法从而得到答案重要。我们应该有意识地引导学生寻找方法,用自己寻找的方法去求得答案。这样才能发挥学生的聪明才智,培养学生的思维能力和创造能力。在教学中,几乎每个知识点,都可以设计一些开放性的问题,来训练和培养学生的创新思维。如学生学了“真分数和假分数”之后,我们老师可以设计这样的问题:“b/a是真分数还是假分数?”这个问题看似简单,其实是需要学生认真思考的。因为a、b都是代数,是不确定的,所以也就不能确定b/a是真分数还是假分数。但学生经过思考可得出:当b<a时,b/a为真分数;当b≥a时,b/a是假分数。这时老师还可以进一步设问:a、b可以是任意数吗?这样能够加深学生对真假分数的理解,同时也训练了学生的逻辑思维能力。教学中发现有的学生概念、定理记了不少,习题做了不少,成绩仍然上不去,究其原因是教师只注重知识的传授,而忽略了思维过程的培养,学生缺乏举一反三的创新能力。教师应当采用多样化的教学手段,做到不仅“授之以鱼”,还要“授之以渔”,从而引发学生的学习兴趣和求知欲望,产生进一步学习的动力,从而真正提高学生的创新意识和创新能力。

3数学教学手段现代化

教育创新,设施要跟得上,以创造良好条件。学校应该装备多媒体教室,用多媒体来辅助数学教学。我们老师应该掌握多媒体技术,运用多媒体增大课堂教学容量,简化、优化教学流程,提高教和学的质量。传统教学多是一张嘴、一枝粉笔、一块黑板。教学效率低下可想而知。如教学绝对值时需要画如下的两个图,如果老师在课堂上要把它们画在黑板上,费时费力,而且效果也不会好,但如果事先设计在课件中,而且是动态的,不仅省时省力,而且形象、直观,对学生具有较强的吸引力,那教学效果也就不能同日而语了。和传统教学相比,利用多媒体能够实现双向教学,为学生提供一个直观的自学环境;同时,由于信息反馈及时,可以较好发挥学生学习的主动性和灵活性,提高学习效率。数学中,有些比较抽象的难以理解的概念,可以通过动画、模拟等手段进行演示,如旋转、平移、缩放等,以达到最佳教学效果。多媒体课件教学,注重以学生为中心,教与学结合。在教学过程中,可以设立“问题信箱”,收集学生的疑难和焦点问题,教师针对性地设计课件,做到有的放矢。教师可以组织学生讨论分析,适当加以引导、提示,让学生从不同角度加以思考,培养学生独立、主动思考问题的习惯和能力。教育是社会的重要组成部分,社会发展离不开教育的创新。教育创新不仅仅是一个口号,一个方向性的期望,更应该是一系列的行动计划和具体实践。这就要求我们在教学上多改革、创新,变信息灌输式为信息处理式,单一渠道为多信息渠道,从而逐步探索一条符合国情的教育创新之路。

作者:魏敏 单位:新沂市八一实验学校

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