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大学学术内涵探析

邬伟娥 浙江工业大学 [ 摘要 ] 为明晰大学学术的含义与精髓,本文以大学学术概念演变和大学学术内容的发展为脉络,综合国内外学者的有关研究,以博耶的观点为界分三个阶段,介绍了主要的学术观点与丰富内涵。通过综述与辨析,发现大学学术主要涉及三方面内容..

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大学学术内涵探析

发布时间:2009-08-06 热度:

邬伟娥   浙江工业大学

[摘要]为明晰大学学术的含义与精髓,本文以大学学术概念演变和大学学术内容的发展为脉络,综合国内外学者的有关研究,以博耶的观点为界分三个阶段,介绍了主要的学术观点与丰富内涵。通过综述与辨析,发现大学学术主要涉及三方面内容:其一,体现作为主体的人对知识的加工与处理;其二,涵盖大学的三大使命与职能;其三,关注学术与教学、研究等活动的关系。

[关键词]学术   概念    博耶     观点

资助:浙江工业大学校科学研究基金“基于知识转移的大学学术生产力研究”(20080153

作者简介:邬伟娥(1979-),女,浙江奉化人,讲师,管理学博士,从事知识管理、科教发展与规划研究。

引言

近年来,在大量关于高等教育方面的文章著作、期刊杂志、报告中,频频出现“学术”两字,反映了人们对学术的重视。然而遗憾的是,很少有人对学术本身的概念和内涵给予系统而明确的阐释。本节将综合国内外学者的有关研究,以学术概念和内容的发展为脉络,分析学术的丰富内涵和功能,以期明确学术概念,达到全面认识和把握学术的目的。

一、“大学学术”概念演变背景

学术是一个较宽泛的概念,通常可理解为系统而专门的学问。学与术之间的区别与联系可用“学者术之体,术者学之用”来概括。大学学术的传统观点可以蔡元培先生的主张为代表,他认为:文、理,学也;法、商、医、工,术也。治学者可谓之“大学”,治术者可谓之“高等专门学校” [1]。随着高等学校的自身发展,社会对大学提出新要求与挑战,影响着大学学术概念的界定,大学学术的内涵也随之变化。主要的影响因素如下:

第一,大学服务社会的需要。日益增加的社会问题和政策问题需要有专家意见[2],要求大学的教师能够运用他们的专业知识和技能来解释和处理这些难题。也有学者指出,需要把学术参与社会问题作为重点来看待,认为学术需要通过为国家和社会服务才能证明其自身的价值。

第二,公众对教学的期望,尤其是本科教学。公众认为教学与指导是大学教师的最重要的活动[3],希望教师投入更多的时间到教学工作中。教师教学工作量的减少,可能造成教学指导的质量不高,从而不能满足家长、学生、社会对大学教学的期望。为了服务学生、缓和与公众期望的矛盾,需要给与学术以更广泛的定义[4]

第三,大学向公众提供教育的义务与承诺[5]。越来越多的大众群体要求接受一定的智力教育,为了满足这个需求,实现公民教育的承诺,也需要进一步扩展学术涵义。显然,随着大学的环境以及大学与社会关系的不断演变,学术必须有更为广泛的涵义。

第四,大学教师的学术工作与报酬结构。教师报酬结构往往没能完全反映教师们的全部专业活动。比如仅用发表的论著来评价其学术生产力。这种学术认定及测评方法比较狭隘,在一定程度上影响教师的积极性、大学学术的多样性和学生的利益。大学自身发展也要求重新审视并扩展学术定义。

二、主要的“学术”观点

本文以学术概念及主要观点的发展为脉,以博耶的学术观为分界点,分三个阶段来论述。

(一)早期的学术观(20世纪90年代之前)

20世纪90年代之前,就有许多学者对学术的目标及其评价方法等进行了研究。从学术目标的角度,通过区分基础研究和应用研究来定义学术,认为:基础研究也称为发现的学术,应用研究与应用的学术基本一致;还指出高校应重视教师评估过程。

为了明确学术的本质和形式,Sundre1990)从学术活动的角度,通过对美国公立授予博士学位大学的研究,提出了学术的四个方面:教学、发表文章及专业认可、学者的智力、创造与艺术[6]

从学术考评的角度看,提出学术绩效的测量不应局限在指定期刊上发表的文章和学术著作,应该扩大学术的边界。BraxtonToombs1982)认为:除发现的学术外,还应包括院系活动、公共服务活动、课堂内容与课堂活动等[7]。还有学者通过实证分析确定了学术的六个方面:研究与发表的论著、作为专业活动的学术、作为艺术创作的学术、参与创新的学术、社会服务的学术、作为教学的学术[8]

此外,许多学者认为教师报酬结构依赖于已发表的文章有欠合理。建议采用更加灵活的标准来考评学术业绩,将发表在非指定刊物上的论著、基金资助项目下的未公开发表的书面报告、计算机软件程序等纳入学术考评的范围[9]

尽管在20世纪九十年代之前的学者们研究侧重点及结论各有不同,但是他们提出的学术内容或形式大都涉及到了研究、应用、教学等,为进一步确定学术的概念提供了基础。

(二)博耶学术观(20世纪九十年代初)

在研究“学术”的学者中,卡耐基教育促进基金会的博耶(Boyer)最具影响力。博耶1990年在《学术反思》报告中明确指出,应该拓宽学术视野,赋予学术这一术语以熟悉的、崇高而丰富的内涵。

1.博耶的四种学术分类

博耶认为,对于作为学者的大学教师而言,学术活动不仅意味着参与研究,还意味着寻求学科之间的相互联系,结合理论与实践,并把自己的知识有效地传授给学生。据此,他提出了四种既有区别又有联系的学术:发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学的学术。

其中,发现的学术与研究相关。大学最高的宗旨就是对知识本身的追求和自由的探究,并以专业的方式沿着自己的研究方向前进


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