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和谐视阈下高校思想政治教育工作再思考

徐丽曼 辽宁师范大学政治与行政学院 [ 摘 要 ] 党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的奋斗目标,在党的十七大报告中胡锦涛同志再次强调 ,深入贯彻落实科学发展观,要求我们积极构建社会主义和谐社会。和谐社会理论对于高校思想政治教育工作具有巨..

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和谐视阈下高校思想政治教育工作再思考

发布时间:2009-08-02 热度:

徐丽曼   辽宁师范大学政治与行政学院

[ ]党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的奋斗目标,在党的十七大报告中胡锦涛同志再次强调 ,深入贯彻落实科学发展观,要求我们积极构建社会主义和谐社会。和谐社会理论对于高校思想政治教育工作具有巨大的指导意义。高校思想政治教育工作要纳入和谐社会的视阈,坚持以和谐思维作引领,要不断更新理念,和谐育人,育和谐人;要统筹各方面的力量,努力营造和谐的育人氛围,构建和谐统一的大德育环境;要把握学生思想实际和社会发展潮流,与时俱进,开拓创新,不断提高思想政治教育工作实效。

[关键词]和谐  高校  思想政治教育工作

作者简介:徐丽曼(1979—),女,辽宁朝阳人,辽宁师范大学政治与行政学院博士研究生,研究方向:思想政治教育理论与实践。

党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的奋斗目标,在党的十七大报告中,胡锦涛同志再次强调,社会和谐是中国特色社会主义的本质属性,深入贯彻落实科学发展观,要求我们积极构建社会主义和谐社会。和谐社会理论对新世纪建设社会主义小康社会具有重要的指导意义,对科教文化事业、对人文社会科学的发展、对高校思想政治教育工作也同样具有巨大的指导意义。培养什么人、如何培养人,既是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本性问题,也是作为教育者必须追根逐本深入思考的问题。坚持将思想政治教育工作纳入和谐社会的视野,坚持以和谐思维引领其创新发展,无疑具有十分重要的理论意义和现实意义。

一、坚持以人为本的育人理念,促进大学生综合素质的和谐发展

思想家哈贝马斯认为,人类进入现代性的社会中时,不能把发展生产力作为奋斗目标,社会发展应当体现为以人为中心的可持续发展。政府在衡量社会的全面发展状况时不仅应重视经济增长质量和社会福利增量的基本方面,更要在发展中优先考虑社会发展、人类福利和人类尊严,把人的发展置于发展的中心。[1]人是构建和谐社会的主体。我们党提出“构建社会主义和谐社会”的奋斗目标,正是扬弃了过去单纯以追求GDP增长为中心的旧的发展理念,坚持了“以人为本”的科学发展思路,体现了“人是作为目的而存在”的哲学思维。可以说,人自身的和谐既是社会和谐发展的根本前提,又是和谐社会所追求的一个重要目标。

只有和谐育人,才可能培养出全面和谐的人去创建美好的和谐社会。人的基本素质和个性是一个和谐发展的整体,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说,培养全面发展的、和谐个性的过程,就在于教育者在关心人的每一个方面特征完善的同时,任何时候也不要忽略这样一种情况,即人的所有各方面特征的和谐,都是由某种主导的、首要的东西所决定的。┄┄在这个和谐里起决定作用的、主导成分的就是道德。[2] 19世纪瑞士教育家裴斯塔洛齐也认为道德教育是“整个教育体系的关键问题”,是培养“和谐发展的”、“完善的人”的重要方面,近代教育家赫尔巴特认为“教育的整个任务可以概括于道德概念之中”,教育目的,包括一切次要目的在内,都是要培养有美德的人。[3]高校思想政治教育工作肩负着用共产主义理想和社会主义信念引导大学生思想认识和政治态度,提高大学生思想政治素质、道德品质、人格修养的重要使命,肩负着“帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任”的重要使命。因此高等学校必须秉承正确的育人理念,和谐育人,育和谐人,以培养德、智、体等方面全面协调发展的高素质人材为目标,走出功利主义和工具理性主义的误区,切实加强和改进思想政治教育工作,重视学生人格和修养的培育,不断提高学生的精神境界,教会他们如何做人,充分体现对人的尊严、价值、命运的关切,实现大学生思想品质及各方面素质的健康发展和全面提高。

二、关心大学生弱势群体,打造公平、正义、宽容的校园文化理念与和谐的育人氛围

社会主义和谐社会,应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。公平正义,既体现为一种社会发展的精神理念和价值追求,一种风气与氛围,又体现为现实中各方面利益关系的妥善协调,使社会公平和正义得到切实维护和实现。

高等学校是优秀社会文化的辐射源,是知识与智慧的集散地,肩负着引领社会向前发展的神圣使命。正如威廉·洪堡所说,大学是社会的道德灵魂,具有塑造社会的能力。高校思想政治教育工作要充分发挥自身的激励、调节、凝聚、导向以及转化功能,将公平正义、诚信友爱等内容纳入高校校园文化的内涵之中。校园文化是以学生为主体教师为主导的、在特定的校园环境中创造的、与社会和时代密切相关且具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境,它对学生人格的塑造、学生精神追求的引领有着重要意义。高校的思想政治教育工作可以借助校园文化这一有效载体,通过丰富多彩的校园文化活动和社会实践形式促使一种积极倡导公平、正义、宽容、谅解、法治、诚信的氛围在校园中形成,以培育青年,辐射社会。

以和谐思维引领高校思想政治教育工作,更需要将公平正义的理念贯彻到实际工作之中。思想政治教育工作者必须切切实实地关心大学生中的弱势群体,妥善协调各方面利益关系,努力使大学生享有平等的权利和机遇。近年来,随着高等教育内外部环境的变化,大学生中两类群体的思想和实际问题明显增多,矛盾日益突出。一类是随着高校不断扩招而增加的贫困大学生群体。从一般意义上讲,思想政治教育是解决学生思想问题的。但是,思想问题的产生有着主客观的因素,与大学生自身的生存发展密切相关,因此思想政治教育工作必须增加对实际问题的关注,提高工作的针对性和实效性。另一类群体是随着就业、学习、经济等方面压力的增大,大学生不同程度地产生心理问题,而形成了心理脆弱群体。心理的健康发展是个体形成良好思想品质的基础。大学生的心理脆弱严重影响了其思想道德素质、科学文化素质和健康素质诸方面的和谐发展。要解决这些实际问题,高校要采取切实措施,建立健全心理健康教育咨询的专门机构,完善改进贫困生救助制度,思想政治教育工作者要深入了解学生的所想所需,关心学生的成长发展,努力为每一个学生的全面和谐发展和健康成长成才创造良好的机遇与条件。

三、注重发挥学校、家庭、社会的教育合力作用,努力构建和谐统一的大德育环境

就每一个个体的人的成长历程而言,都是既有家庭及血缘所产生的早期、持久、潜移默化、深入细致的独特性影响,也有学校教育的塑造性影响,更有社会环境风气和民族习惯的浸染性影响,正如前苏联教育家马卡连柯所说的,一个人不能够一部分一部分地来教育,而是由人所经受的种种影响的全部总和综合地教育出来。[4]

和谐育人必须使各个教育力量、要素、影响协调一致,和谐共振,形成内和外顺的良好育人环境。学校作为制度化的社会机构以发展人的理性、培育人的德性为价值追求,具有主导性、整体性和系统性的特点,在人的思想品德的生成发展中起着不可或缺的作用;家庭是人的思想观念最容易受到直接影响的环境,家庭教育具有情感性、亲和性和补充性的特点,往往在人的品德形成中有着更早期、更便捷、更潜隐、更深层的影响;社会反映的是人生活成长的时代背景,作为社会个体的个人无时无刻不在其中面对价值与行为的或认同或反对的抉择,因此社会教育往往以更具说服力的“事实”这种实然的方式或增进或消解着学校的应然教育,对人品德的形成具有实践性的影响力。大学生的思想政治教育主要是在学校中进行,但由于个体思想品德的生成在时间上是持续终生的,在空间上是超出学校之外的社会存在,尤其是随着现代社会的日益开放使得学校、家庭、社会形成了更加直接、有机的联系和互相渗透,因此高校思想政治教育工作不可能回避社会发展进程与家庭教育的各种影响,需要与社会各界和家庭进行通力协作,努力避免和减少大学生不必要的心理冲突和道德困惑。

近年来,教育界普遍认为,只有学校、社会与家庭教育和谐互动、相互配合,形成以学校教育为主导,通过大学生成长所依托的学校、社会、家庭在教育理念、方式方法等方面达到和谐统一和最优结合,发挥三者的叠加效应,达到1+1+13的目的,才能取得大学生思想政治教育的实效。[5]作为大学生思想政治教育的主体力量,高等学校要充分整合和优化校内资源,构建在党委领导下、校长及行政系统为主实施的德育管理体制,形成各部门分工合作、齐抓共管的德育工作网络,充分发挥全体教职员工以及各个教育环节、各种教育途径的德育功能,形成全员育人、全程育人的和谐育人环境。同时要着力打造学校、家庭、社会教育和谐统一的大德育环境,使大学生思想政治教育打破校园界限,把与学生成长密切相关的各个环节——学校、家庭、社会——联接起来,从而形成家庭社会大力支持、积极互动、全党全社会共同关心的思想政治教育工作机制,建构大学生思想政治教育在高等学校内部与外部相结合、纵向与横向相结合、整体与局部相结合,各个要素间相互协同、相互配合、和谐运作的德育模式。

四、按照与时俱进原则进行改革、创新,不断提高大学生思想政治教育工作实效

在经济全球化、政治多极化、文化价值多元化愈演愈烈的今天,作为社会个体的个人无法拒绝来自社会四面八方的各种浪潮的冲击,特别是在西方国家利用先进的技术手段通过网络、报刊、影视等渠道对社会主义和发展中国家进行政治和文化渗透的过程中,西方的价值观念、思维方式、行为方式和意识形态的影响无处不在、无时不有,尤其是对于世界观、人生观和价值观正在形成中而又最易接受新事物的大学生而言,这种影响更是十分深刻。这使得大学生们在相互矛盾、相互冲突的学校内外部教育中感到迷惘和困惑,甚至形成对思想政治教育的逆反心理,思想政治教育有效性不足也就在所难免。而另一方面,长期以来,我们的思想政治教育脱离现代社会发展和大学生学习、生活实际的现象依然存在:满足学生在竞争时代、信息网络时代发展需要的思想理论引导、心理健康教育还很缺乏;思想政治教育与大学生专业学习和就业指导等分离的两张皮”状况还没有很好解决;传统、单一的思想政治教育形式、方法与大学生的多样化需求和个性化发展存在矛盾,等等。这些现象的特征仍然是理论脱离实际,是忽视人的需要与发展的教育倾向。学生们在这种针对性不强、实践性不足的教育倾向中往往难以感受到教育的价值而产生质疑与疏离,使思想政治教育实效性低迷,这也是当前高校思想政治教育工作不容忽视的问题。

和谐社会的教育应是与时俱进的现代教育。需要按照时代发展的要求不断进行深化教育改革和教育创新,探索顺应时代洪流和适应大学生成长要求的思想政治教育理念、内容、方式和教育体制。当社会发展体现为以人为中心的可持续发展,思想政治教育的改革与创新必须及时理顺与社会发展的内在关系,要以“人本发展观”反省教育的“文本发展观”,要改革思想政治教育脱离社会发展和学生思想、心理发展实际的倾向,真正使思想政治教育成为大学生成长发展的真实需要。同时,要立足现实正确处理传统与现代、本土与外来、继承与发展的关系,要从目标、内容、形式、途径等方面不断实现思想政治教育的创新、努力挖掘人自身的各种潜力,真正实现人的充分、自主、自觉发展,唯其如此,大学生思想政治教育改革才符合和谐社会的教育发展理念,才可能与整个高等教育事业一道迈向和谐之路。

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