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试论县级党校教师素质的提高

胡侠 河南邓州市委党校 [ 摘 要 ] 作为宣传党的思想理论和培养造就党的基层干部的主要阵地,县级党校能否顺利完成《干部教育培训条例》提出的培训任务,教师素质至关重要。本文结合县级党校教师队伍的现状,就如何提高县级党校教师素质进行一些思考。 [ 关键..

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试论县级党校教师素质的提高

发布时间:2009-07-21 热度:

胡侠 河南邓州市委党校   

[ ]作为宣传党的思想理论和培养造就党的基层干部的主要阵地,县级党校能否顺利完成《干部教育培训条例》提出的培训任务,教师素质至关重要。本文结合县级党校教师队伍的现状,就如何提高县级党校教师素质进行一些思考。

[关键词]党校   教师   素质

作者简介:胡侠(1968—),女,河南邓州市人,邓州市委党校讲师。主要从事政治经济理论的教学与研究工作。

我国正处于全面建设小康社会的关键时期,迫切需要培养造就一大批高素质的干部队伍。党校作为轮训培训各级干部的“主渠道”,在提高干部素质上具有不可替代的重要作用。《中国共产党党校工作暂行条例》指出:“党校教师队伍建设的重点是提高教师的素质。”深厚的理论功底,渊博的业务知识,较强的党性修养,丰富的教学经验是对教师素质的具体要求。

一、县级党校教师队伍目前存在的问题

《中共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定》指出:“县级党校,主要是加强对乡村基层干部的理想信念、党性党风党纪教育、群众路线教育和政策法制教育。”这几年来,随着《中国共产党党校工作暂行条例》和《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》的贯彻实施,县级党校教师队伍和素质不断得到加强和提高。但是,与大教育,大培训的干训工作新格局相比,还存在一些不适应的地方。一方面,中央颁布了《干部教育培训工作条例(试行)》之后,党校作为教育培训干部的主阵地、主渠道和主力军,对教师素质提出了更高的要求;另一方面,进入县级党校学习的基层学员的学历水平越来越高,年龄越来越轻,素质越来越高,视野越来越开阔,他们对党校的教师素质和教学质量要求也越来越高。目前县级党校教师队伍与这些要求相比还存在一定差距,从而影响教学质量,制约党校作用的发挥。存在的主要问题是:

(一)教师队伍人数少。由于受机制编制的限制及教师职业清贫和辛苦的影响,县级党校专兼职教师人数少,多数为10人左右,而专职教师人数更少。随着党校培训党员干部“主渠道”“主阵地”作用的发挥,不同专业培训班班次的增多,党校现有教师不能满足举办各种专业培训班的需要。而当培训任务下达时,教师不分专业,也不管你原来学什么专业,大家齐上阵,分专题备课上课,致使教学质量不高。

(二)专业知识结构单一。从党校系统年度职称评审结果公示和实际情况来看,县级党校教师的专业绝大多数为政治,而法律、经济、计算机、领导科学等专业较少,多数党校甚至没有。现有教师原有的专业知识陈旧,虽然不断学习更新,但仍不能满足素质越来越高学员的求知欲。当教师讲授其他学科的专题内容时,由于没有全面系统学习,往往是现学现教,致使讲起课来是人云我云,不系统,不深刻,不能运用自如,教学效果不理想。

(三)科研能力弱。一方面,教师忙于教学任务,在教学上投入精力多,而在科研上投入较少。另一方面,多数教师平常没有确定专题研究方向,科研兴趣不高,对理论与实践的热点问题关注不够,研究不透。仅仅满足于讲课使用,致使科研成果较少,公开发表的理论文章少。这样讲课时,教师没有自己的观点,理论阐述深度不够,分析问题不到位,缺乏说服力。

(四)视野不开阔。由于受经费及体制的制约,县级党校教师没有条件外出参观考察学习、到基层锻炼调研,视野不开阔,占有的第一手材料少。相对开放的学员来说把自己封闭起来,形成封闭的教员教开放的学员。因此,讲课时即使选用很好的素材联系实际分析问题,也只是从报刊上媒体上看到的,也仅是一面之词,也仅是外地鲜活的事例,而联系本地区本部门分析问题较少。讲起课来不灵活,不具体,不生动,分析问题不客观,不深刻,缺乏实效性和针对性。

二、县级党校教师应苦练内功,努力提高自身素质

(一)加强职业道德,提高政治素质。作为党校教师,一方面要加强党性修养,使自己具有正确的政治方向,坚定的政治立场,鲜明的政治观点,严明的政治纪律,高度的政治敏锐性,在思想上,政治上时刻与党中央保持高度的一致,真正做到为人师表,这样才能在党校讲台上站得住,打得响,坚持“党校姓党”的原则,保证党校讲台上无杂音,无噪音。另一方面,要加强职业道德修养,既要有深厚的职业感情,干一行爱一行,热爱党的干部教育事业,对工作表现出极大的兴趣爱好,这样才能努力学习,潜心钻研做好本职工作。同时更要把职业上升为事业来对待,具有极大的工作热情,献身于党的干部教育事业,这样才能耐住寂寞和清贫,全身心投入工作,兢兢业业,无私奉献。

(二)刻苦学习,注意积累。首先要向书本学习。多读马列主义原著,基本原理,党的重要文献,学术著作,这样才能熟悉掌握党的路线方针政策,提高自己的理论素养和知识储备。其次,甘当小学生,向他人学习。多听各级领导的讲话和作的报告,关心国家大事,了解党的战略部署和中心工作,提高政治洞察力,增强工作的前瞻性;利用远程教学多听专家学者的讲座,了解本学科的理论前沿,把握最新理论动态,延伸讲课的深度;多听优秀教师的授课,掌握科学的授课方法和授课技巧,提高授课的艺术性和感染力;多听学员的讨论和反馈意见,了解学员关注的热点难点问题,思想动态,增强授课的针对性和说服力。

(三)调研思考,精心提炼。教师在学习积累的基础上,要利用一切机会深入实际考察调研,针对当前理论与实践的热点问题,掌握第一手资料并进行理性思考,系统把握,精心组织素材,撰写教案和调研报告。与此同时,抓住问题的一个方向做深入研究,梳理,提炼,形成自己的看法和观点并上升为理论文章。教师的这些观点正是学员关心关注的问题,也是专题教学吸引学员眼球、调动学员学习兴趣的闪光点。从而使课堂教学调动两个积极性,加深学员地问题的把握和理解,增强教学效果。形成教学出题目,科研做文章,成果进课堂的良性循环。

(四)勤练多讲,不断提高。党校教育是要服从和服务于党的中心,要研究、宣传党的理论、路线、方针和政策的,这就使党校教育与其它普通教育的显著区别就是教学内容的动态多变性。党校教育必须随时关注瞬息万变的国际国内形势,不断深入研究党的路线、方针、政策,及时调整教学内容。因此,党校教师的每一堂课都是新的,每一次登台上课之前,一定要多练试讲,善于总结,虚心学习,追求完美,熟练地掌握讲授的内容和逻辑联系,熟才能生巧,才能运用自如,才能更好展示自己的教学水平。

(五)更新教法,增强实效。党校学员不同于一般普通教育的学生,特别是来自乡村最基层的学员,他们都有丰富的工作经验和社会阅历,在某些方面,他们是教师的教师;党校的培训不仅要使学员获得新知识,更重要的是培养学员分析能力和应用能力,将知识转化为能力。当今世界,科技革命迅猛发展,党校再靠一支粉笔、一张黑板、一本讲稿的教学形式是不够的,必须适应现代教育,改善教学手段。因此,宣传“阵地”党校必须适应信息时代,运用多媒体网络等现代化教学技术,优化教学课程,教师利用多媒体网络教学,激发学员学习兴趣,化静为动,寓学于乐,优化党校教学效果。要改变教师讲、学员听的单向转输的灌输式教学方式,采用互动式、讨论式、启发式、开放式、案例式等教学方式,把学员实践的优势和教师理论上的优势结合起来,从而不断提高自己的教课水平。


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